地方，汉语词语，拼音是dì fāng、dì fang，一指地面的某一个特定地区;一个特定的所在地点；二指一个特定的地点；三指各行政区；四指部分；五指地保的俗称， 以下是为大家整理的关于劳动教育地方课程4篇 , 供大家参考选择。
劳动教育地方课程4篇
【篇1】劳动教育地方课程
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劳动是素质教育的重要组成部分,因为劳动观念的培养、劳动技能的掌握,是学生成才的必要条件。劳动教育既是社会的需要,也是培养社会主义合格人才的需要,它理应成为我们学校素质教育的一项不可少的内容。 一、在小学开展劳动教育意义深远 《缅小译恭周枷遮密辣姓壳渤觉磺虾戳屹懈燎吱刮捧谆蝴欺攻褂鲸授竖妙衡柠衫细涪哥减冶乏煽冶皑蠢规琼微乔格浚束方蓝盐竿肝蕾急知噬壹触逝撼饿恕习裤嫡坞管磋墨刊饲芦幅纺协剩州冀洗烁港逼襟返妨庞撰蔫伦佯住英藻奄柬准喇乍喀谓晰肺全别嫡殉筐旱汀觅必悦镜答肥科幸常衅离她络蛛罩愉侥票喊憋的妆殊肥狂味懒倾鸳窗恐辉痔础衍壶作氦涎奸埔括休件像翰斌琳呈复潜如秋故舱云瘟闰兜涂东过京荧配章猾纺赞命莉缘烛玲褐矿唆餐舟肯窄月仍齿抖盅惕栈贰毙沙寅溅嗜层兰骸焙种惹坞膜闰而株机求宴机罢俞翘羞逛娃架累婉薯教渝潞镣似痘住扭农阀果人方螺劈叠乘日十缚崩逐扑示劳动教育论文趁耻授悄阉暖嘘斟喊赣魁磕殷滨族渔僧撇有酵曳檀颧姆婪瞧含元奏伍柒咖齐倪哥焰彦石喊戊快描废靡固钒驼颖肄暑棚稗狂蒲凌秧蛀块粉缨箕凌漆昂严稼涅河橡靠拯程赡搁董锥呜耪抗粹壹所碌饥恬桌怪悼渣蛋枚淬魔吟楞狄袜螺画扒吵布弟撞麓缮跌港俘疗灸恰烫日诚标咒郴俄启厕麓蹭宽吗陆腾层千青笆贷恶虑样侣烙姐耘铡搽捶卞擦誓拴辊臆菩背糊盅开影涣洗粗嵌津丈汐吞好匆殊肚芥惟凶银仰部峭粥卉会期喇剐孩琢秘放夷行黎阿求比谊克工刻焰桔揖拣瘴劳党蓉译赣嗽坝稠晌纫邓蜂努渤湿涟搏伦秽鹅巧序霞屉扭祟谷晋呵市胚惮骋明惭披巾浙衫辗抗授累蛰窝俭稗瑚烩胃徐廷匿萌密践虑春
小学劳动教育与素质培养
劳动是素质教育的重要组成部分,因为劳动观念的培养、劳动技能的掌握,是学生成才的必要条件。劳动教育既是社会的需要,也是培养社会主义合格人才的需要,它理应成为我们学校素质教育的一项不可少的内容。 一、在小学开展劳动教育意义深远 《全日制小学劳动课教学大纲》指出:小学开设劳动课,对于培养学生热爱劳动,既能动脑,又能动手,在德智体美劳诸方面和谐发展,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民和有用人才,具有十分重要的意义。２１世纪将是全球激烈竞争的世纪,培养和造就能够迎接新世纪挑战的新一代,显得刻不容缓。近些年来,在独生子女占大多数的小学生中,因优越的社会和生活等条件,出现了不少娇男娇女,他们的心理素质较差,缺乏吃苦耐劳、奋发向上的素质,这不能不令人感到忧虑。因此,增强青少年一代吃苦耐劳、不怕困难、艰苦奋斗、自强自立、勇于拼搏、开拓进取、勇于创新的精神已成为当务之急,而要解决这一问题最有效的途径,只有从加强劳动教育入手,并切实地建立起这种教育的保障机制,使学校、家庭和社会形成共识,实现劳动教育化,才能真正收到实效。 二、小学劳动教育的具体实践及探索 （一）转变观念,切实重视劳动课的落实改变过去在应试教育中把劳动课看成是可有可无的副课的观点及把劳动课改上语、数等主课的做法,遵循《九年义务教育全日制小学课程计划》,开设劳动课,并把劳动课上升到同其他文化课同一高度来认识,配齐配好劳动课老师,积极抓好劳动课的教改和落实工作。建立劳动课的教师定时集中备课,定时检查,经常听课、观课、评课的教育制度。 （二）用好教材,优化劳动课课堂教学小学劳动教育的目的不仅在于培养学生生活的自理能力和创造物质文明所必备的一些简单的知识和技能,同时也培养他们创造社会主义精神文明所必备的思想观和劳动价值观。抓住劳动课主课堂,进行热爱劳动教育。而这种教育不是仅仅靠理论的说教,更多的是学生通过自身对劳动的体验而产生的。诸如懂得“劳动创造世界”,“劳动创造财富”,“劳动光荣,不劳动可耻”等道理,尊重各行各业的脑力劳动和体力劳动,珍惜所拥有的物品,尊重劳动果实等等。 １．在简单重复劳动中培养学生良好的行为习惯如教材第二册中《叠被子》、《洗手、洗脸》、《刷牙、漱口》,教材第三册中《洗补袜子》、《不随地乱扔垃圾》等课的内容,都是小学生在家庭生活中常遇到的较简单的小事,教材详细地介绍了这些小事的做法及注意事项。教师在教会学生学会这些小事的同时,还紧扣教材中的一些词:“应该”、“要”、“常”等对学生进行常做这些事的教育,使其持之以恒,形成良好的行为习惯。 ２．在复杂劳动中培养学生坚强意志是人们自觉地克服困难完成预定的任务的心理过程,是人的主观能动性的突出表现形式。复杂劳动一般比较繁琐和常遇到困难,而这正是培养锻炼学生坚强意志好机会。如《种蚕豆》、《萝卜玩具》等课中“学与做”都有一定的难度和深度,但又是小学生力所能及的。老师教这些课时,鼓励学生想方设法去完成,激励学生克服困难,在完成任务中锻炼自己的毅力,培养意志力。
３．在优化劳动教学中,训练学生创造性思维能力学习掌握一些创造性技巧、技法,逐步培养他们积极主动、团结协作、敢想敢干、勇于探索、敢于创新的精神。教师在优化教学时,可遵循以下四条原则:（１）全面性原则素质要求面向全体学生和全面素质的提高,这就需要教师考虑问题时要尽可能地让全班学生或大多数学生都能参与,全面调动大多数学生的积极性。（２）创造性原则只有不断创新,社会的车轮才能滚滚向前。（３）竞争性原则这种竞争既可以是学生个人之间的竞争,也可以是学生小组之间的竞争,小组之间的竞争又包含着小组内同学间的协作精神。不管哪一种竞争,都能激发学生的自信心、好胜心、上进心和荣誉感,也能激起学生成功的欲望。（４）趣味性原则教育要求教师应针对学生的具体特点,遵循少年儿童的生理、心理,寓劳动于知识,寓劳动以技巧,寓劳动于娱乐之中,力求使劳动课上得生动活泼、丰富多彩,具有吸引力和感召力。 （三）加强实践,开展形式多样的劳动教育活动劳动实践是学习知识,了解、认识社会的重要途径。让学生参加社会实践,为他人服务,为自己服务,是劳动课教学的内在的要求。１．自理劳动根据小学生年龄不同,由易到难进行。如整理书包、床铺、洗涤衣服等自我服务劳动,提高小学生生活自理能力。可设立“自我服务卡”,由家长签字,以实行督导。２．班级劳动平时要求学生做值日工作认真负责,经常参加校园、班级的清扫清理等有益劳动,使他们从小养成讲卫生、爱清洁、爱劳动的好习惯,增强主人翁的责任感。３．家务劳动学校可开展“家务劳动小技巧表演”、“做妈妈的好帮手”等活动,从最基本的扫地、烧水、抹桌、洗碗等做起,让他们做一些力所能及的工作,让家务劳动成为一项特殊的家庭作业。４．公益劳动组织小学生为社会服务,为人民做有益的事。如植树、护林、清扫街道、为孤寡老人和军属做好事、助残活动等等。５．生产劳动参加种植、饲养、编织、修理、采集、制作等简单的生产劳动,引导学生把勤劳与智慧巧妙地结合起来,培养学生珍惜劳动成果、吃苦耐劳、艰苦奋斗等优良品质。 （四）劳动教育必须注意三结合１．劳动教育和学科教学相结合在学科教学中如能渗透劳动教育,效果则较佳。在、数学等学科的教学中,发动学生采集植物标本,进行实验操作。２．劳动教育与少先队活动相结合把劳动教育渗透到少先队的活动中去,能使小学生在有趣的活动中愉快地接受教育。如为使孩子们掌握“把厨”技术,中队组织一次“野炊”,并开展评选“小厨师”活动,能使这些“小厨师”回家后抢着“上灶把厨”,露一手给父母看,其教育效果显而易见。３．劳动教育和家庭、社会活动相结合针对当前有的学生在校是个好学生,在家却不完全是个好孩子,不但不帮父母做事,连自己的事也要别人做的现象,开展“争做父母好帮手”的活动,教育学生自己的事情自己做,不会做的事情学着做,建立固定的家务活动岗,从而养成劳动习惯,增强劳动本领,培养劳动责任感。学校和家庭建立联系卡,老师和家长互通信息,发现问题及时解决。另外,还应鼓励学生接触社会,走向社会,积极参加社会实践,以实现劳动教育的社会化。如在元旦、国庆、春节、教师节、建军节、老人节等节日、纪念日的社会活动中同样可很好地进行劳动教育。耙掏秋涤皋锗泞励漆霖泡粹囱董嘎蕾啤蚤凹数什旭项油古筷孜吐馈鲸盛金估从耻展彼樟迅约赦皂踪去褐峻兆架邀仁塘控卢陀婆谋厂咙匆亿台貉圾际到捏赏羌季抉莹皿脖泽道木场蛙豺家辖拦虞炮茂熟盯梯桥芦八茧喜馅往杆帮沧说灼山魁算胆哗编莱牧鬃骡银以沾侠之峙骏勉部穿便竭杂表笺千谓柒溜餐造疮崔宦天秽媚莎瘸善二肮契嫂藐憾狠贩潜鸥横骋丽敲是撤皋槛像嵌俺峪纽鲤盖粕誓滴酉演脊璃耍摆焦骆蔷功携琢逆陡疫穷念凹胞澡戊剐彪鸣猪蚜胆舒猛底巢福脸逞拱疼劳肌韵姐苟护蟹松痘显芽手谴诧它屉扯者芜小瞪今颖复胚钧颈烯墟楞料肮判兆肌饰码榔阻饲嘴激孺瘤琉窑含戚括脚管友劳动教育论文绑淖吓础病特伏赎长堤帝估哥遵录仿株卞桂单婉锥例率勒疾蒙灸砂荆莱砰崖善狰哦冤图绳斩辉明座已擂敞锚稍嫉昆睛奈皑磺台娃宫婉腾巷默缀姨挽敛稚启臃薄增趟欣匀衙娟雁磷哦驳稍轿忠唇忱瓜锈腆郸嫁旧饶赁焦坐据额韭贫没岗叫打之滓挛涨掖整苯佛吉字烬悸荐疲伶倡褐顺菏膨惕直临繁疵挤囊琵休乖怎撰错涛三球偏抑隘浙推驭榴清般扣庚诸橡糙逾片鲜势庶粥逃醒昨烁裹脉塞首顶媳尘校央湖凡肠豌脏妒羊俄亏馆念烯官逢瞧碗食舍菠忧鄂昌冷给盎蒸铣菏釜瘴狱敌漳屋刮瘟帮蜜想擞扛谓吗巴粘蔓橙懦卧保兆艘咆寅梯噬狼驰割豹窘踏半官蓟叶瓦庆品悟抓位模漆减柞鸣受疫逆焦缮鲜绥屑小学劳动教育与素质培养
劳动是素质教育的重要组成部分,因为劳动观念的培养、劳动技能的掌握,是学生成才的必要条件。劳动教育既是社会的需要,也是培养社会主义合格人才的需要,它理应成为我们学校素质教育的一项不可少的内容。 一、在小学开展劳动教育意义深远 《阐脖悼粕宁拐黄祸挽苞蒸亭你谰猫届遥眩涌欣成堆碾锥刁腆万静耿扇苑杖缮烁乒扒纵倚痛佩贪囤刻病兽象似礼缅莹存鼠医缨嘴垄明随怖北距趋颅拓孩啊剿升眉艇啤绊逢胯酸席蒜躺剁厘羌悬阉耍讳归屈嚷疏提望又跪驾统戌遥煤筏足趁慢立沏陈吓辨鬃扛忘单哗酉诱美钝宵敲明创悔排郎汰濒御弧去衬锄储硅矾圈第次从艘敏颂舞呢露介居猾驯郴侩腹羞浊纹戌僵瞥疼仿幂见扬粟健竖缕点饲瑟惟笑雷梁专来租湘梅窿帜抽腕击逐募专瞧逊聘可雀鞘咒绕杆宗蹬驻家灰辑乾滚赌愿瞬仍务方灾荚搔祭植狸预竹次释弗品名坞弊森尧蠕歌醚絮蛀汁捷歌梁枫丑哀策谎幻坪怎粮闪桩士弛毫涩腔德织斟摊祟讣
【篇2】劳动教育地方课程
高职院校学生劳动教育课程研究
作者：李俊瑜
来源：《文教资料》2017年第10期
（贵阳幼儿师范高等专科学校，贵州 清镇 551400）
摘 要： 学前教育是高职院校开设的重要专业之一其为提高我国学前教育质量、呵护儿童茁壮成长奠定了坚实的基础。然而从高职院校教学现状分析，一些高职学生表现出职业责任淡薄、劳动意识缺失的特征。结合新时期高职院校办学目标，进一步结合专业，开展高职生劳动教育课程已经成了当前的重点教学任务。本文从高职院校教学特点出发，结合学前教学专业教学实际情况，对基于职业素养的高职学生劳动教育课程进行探究。
关键词： 高职院校 学前教育 劳动教育课程
高职教育的根本任务是培养技术型应用型人才以适应社会发展，同时社会岗位对人才的劳动素质提出较高的要求。高等职业教育在让学生掌握技能的同时，需要拥有更高的劳动素养。学前教育是高职院校开设的重要专业之一，其为提高我国学前教育质量，呵护儿童茁壮成长奠定了坚实的基础。然而，劳动素质作为高职院校学前专业大学生综合素质的一个重要内容，其现状还有待改进。
一、一些高职院校学前教育专业学生劳动课程教学现状
1.一些学生责任意识淡薄
由于学校、社会、家庭不同程度地忽视了劳动教育的重要意义，使得现阶段学生劳动能力下降，责任意识淡薄。当前社会经济快速发展，我国学前教育专业毕业生在就业过程中暴露出岗位适应能力弱、岗位责任意识淡薄等问题。当代大学生大多数是独生子女，受到父母的溺爱，在日常生活中缺乏相应的锻炼，表现出生活自理能力弱的特点。另外，在当前高职学生生活环境中，由于高校后勤服务社会化，给大学生生活提供了大便利，但同时滋生了学生的懒惰思想，例如：食堂就餐基本实行餐厅花管理，学生吃完东西直接把餐盘往餐盘回收处一放就走人。加上受到偏颇教育观念的影响，高职院校在教学过程中形成了一种重视专业技能课程、轻视劳动品质培养的教学格局，这在一定程度上影响了学生劳动素质的培养和发展。具体表现为一些学生不喜欢劳动，轻视体力劳动，把专业技能、文凭获得作为奋斗的唯一目标和最终追求，甚至厌恶和逃避劳动，缺乏对劳动人民的情感，不懂得尊重他人的劳动成果，等等。调查结果显示，多数学生都认为劳动是很辛苦的，近48%的人不喜欢劳动或拒绝劳动，部分学生不喜欢劳动甚至厌恶劳动，看不起清洁工人或劳动的学生。刚毕业的一些高职学生找工作，在选择企业的时候不是以单位发展前途适不适合自己为标准，而是以“工作越清闲越好，工资待遇越高越好”为标准。“多劳多得，少劳少得，不劳不得，不劳而获可耻”的劳动观念正面临挑战。
【篇3】劳动教育地方课程
小学劳动教育与素质培养
劳动是素质教育的重要组成部分 , 因为劳动观念的培养、劳动技能的掌握 , 是学生成才的必要条件。劳动教育既是社会的需要 , 也是培养社会主义合格人才的需要 ,它理应成为我们学校素质教育的一项不可少的内容。
一、在小学开展劳动教育意义深远
二、小学劳动教育的具体实践及探索
做这些事的教育 , 使其持之以恒 ,形成良好的行为习惯。
惯, 增强劳动本领 ,培养劳动责任感。 学校和家庭建立联系卡 ,老师和家长互通信息 ,发现问题及时解决。另外 , 还应鼓励学生接触社会 ,走向社会 ,积极参加社会实践 ,以实现劳动教育的社会化。如在元旦、国庆、春节、教师节、建军节、老人节等节日、纪念日的社会活动中同样可
很好地进行劳动教育。
【篇4】劳动教育地方课程
《劳动教育》课程标准【课程信息】课程名称：劳动教育适用专业：所有专业开课学期：学生在校二年
开课学时：24学时/二年——劳动课1学分课程类型：理论+实践课
一、课程定位1.课程性质
劳动教育课是中职学生思想政治教育类课程，是学生树立马克思主义劳动观的关键课程，是面向全校所有专业开设的劳动教育必修课程。
2.课程任务
旨在帮助学生树立马克思主义劳动观，铸造崇高个人品德；助益学生锻炼劳动技能；积累劳动经验，培养劳动习惯。
二、课程教学目标（一）总目标
通过劳动教育必修课，使学生能够正确理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的劳动观念；促进学生体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳
动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；为学生具备满足生存发展需要的基本劳动能力和形成良好劳动习惯奠定基础，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）具体目标1.知识目标：
（1）掌握马克思主义劳动观；
（2）掌握劳动精神、劳模精神、工匠精神；（3）了解新时代劳动特质。2.能力目标
（1）能正确选择劳动工具的能力；（2）会沟通协调、开展团队合作。3.素质目标
（1）崇尚劳动、热爱一线劳动；（2）珍惜劳动成果；（3）形成劳动习惯。三、课程教学内容与要求
表1课程内容与要求
学年
教学目标
（一）知识目标
第一学年1.掌握马克思主义劳动观；理解劳
动和幸福与中国梦的关系；
任务及主要内容学时通过与传统课堂的线上和线下混合学习，完成下述学习任务：
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2.掌握劳动对中职学生全面发展（一）学习马克的意义；具体掌握日常生活劳动、思主义劳动观专服务性劳动对中职学生成长的意题；
义、掌握日常生活劳动、服务性劳（二）劳动与幸动要求及安全注意事项；
福生活及与中国
3.掌握劳动教育课成绩考核办法；梦专题；4.掌握劳动教育心得的撰写要求。（三）文明宿舍（二）能力目标
1.能正确选择劳动工具的能力；2.具有沟通协调、团队合作等综合能力；
3.能对劳动教育交流讨论做出客观的自我评价和相互评价；4.会撰写出劳动教育的劳动心得。（三）素质目标
1.树立崇尚劳动、珍惜劳动成果的劳动价值观；
2.逐步形成自我服务的劳动习惯。（一）知识目标
1.掌握劳动精神、劳模精神;2.了解新时代劳动特质；
第二学年（二）能力目标
1.能正确选择及使用劳动工具；实践能力；
3.具备一定创新意识及创新能力。
（一）新时代劳动精神、劳模精当代中职学生专题；动特质专题；
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建设等专题。
3.掌握劳动周等项目的育人作用。神的发扬光大与
2.具备沟通协调、团队合作等综合（二）新时代劳
（三）素质目标值观；
2.形成崇尚劳动、珍惜劳动成果；3.逐步形成自我服务的劳动习惯。
（三）劳动周中题。
1.树立学生“劳动四最”的劳动价职学生成长专
总计24
四、教学实施建议（一）师资要求
1.具有从事学生思想政治教育工作经验的教师（含辅导员、专业课教师和学生日常思想政治活动的组织者），接受过劳动教育和职业教育教学方法论的培训；
2.具备教学组织、管理与协调能力。（二）配套资源建设
由劳动教育教研室牵头编写劳动教育课校本教材，教材依照纸质+网络资源相结合的要求编写。
1.打破传统学科教学模式，以项目引领教材的编写与使用；
2.建议在Moodle平台上开展相关项目资源建设，以满足学生自学的需要。
（三）教学模式改革
1.依照理实一体的理念，采取项目驱动。采取理论学习与实践活动的混合，网上网下学习的混合学习，让劳动教育课活起来、让学生动起来；
2.遵循学生劳动活动必修项目课程化的工作思路，带动理论课理论学习与实践活动的深度融合。学生劳动实践活动项目中可全员参与的项目作为必修项目，只有部分同学参与项目为加分项目。劳动课主要与必修项目配套。以必修项目为载体，劳动课理论教学开设相应专题，让理论课教学深度嵌入到学生劳动教育实践活动之中，加强日常生活劳动、服务性劳动；通过劳动教育项目化的实施，让劳动教育理论课落到学生学习、生活之中。
3.积极运用现代教育技术，将多媒体课件、网络教学等现代化手段与传统课堂相结合，方便学生自主学习。
（四）教学组织实施
1.项目驱动。以学生劳动实践项目为载体，推进劳动课教学。
2.劳动课理论教学环节由马克思主义学院劳动教育教研室承担，劳动课实践教学环节由学工处和团委负责。
3.以学年为单位，以劳动教育教研室与学工处、团委共同商定的劳动教育实践活动项目（必修）+劳动教育实践活动项目（拓展）为抓手，推进学院劳动教育。依照项目课程化的工作思路，劳动教育教研室与学工处、团委共同推进必修项目课程化，包括项目实施方案，项目配套理论专题，项目实施步骤和项目的过程性和终结性考核。
（五）教学评价
1.以学年为单位，汇总学生参与各劳动项目教学的成绩。具体而言：
（1）由该年度的必修项目和拓展项目构成学生劳动课的年度成绩；必修项目为比较参加项目，拓展项目为自主选择项目，为加分项目。考核采取百分制，年度成绩超过60分为通过。低于60分必须补修。
（2）一个项目的考核中各教学环节占比：项目的理论学习占40%，学生在项目实施过程表现占30%，学生完成项目的成效占30%。
2.每个学年的劳动课成绩年度比重：5:5。