典型是一个汉语词汇，读音为diǎn xíng，指旧法、模范；足以代表某一类事物特性的标准形式。见明·钱谦益《尚宝司少卿袁可立授奉直大夫制》：“晋尔卿佐，为我典型遂用，覃恩授具阶。”， 以下是为大家整理的关于信息化战争的典型案例2篇 , 供大家参考选择。
信息化战争的典型案例2篇
第一篇: 信息化战争的典型案例
信息化课堂教学典型案例【信息化课堂教学案例】
信息化课堂教学案例 信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和推动的作用。要求教师创设一个能够培养学生高级思维能力、感知学习内容、获得更强成就感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为例，选取“劳动合同的审核与签订”这一主题，探讨信息化课堂实践。本课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计一年级的学生，本节课之前已经学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法维护权益的方式，了解了合同的基本知识，具备了学习本节课内容的基础知识。
一、教学目标 根据教学大纲要求与学生的实际情况，我对教材进行了处理，确定了本课的教学目标。
（1）知识目标：掌握劳动合同的霸王条款，了解常见的劳动合同风险。
（2）能力目标：基本具备识别霸王条款能力，规避劳动合同中的风险。
（3）情感目标：引导学生坚持权利与义务的统一，增强劳动者的维权意识。
教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。
教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。
二、教学策略 在教学中，我采用情境和案例教学法，采用小组合作的方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。
本课是《求职大作战》的最后一个环节，学生按照自己的兴趣和能力分为四个求职小分队，每组内有两名求职者以及两名企业方代表。本课模拟的是学生完成求职、面试之后劳动合同的签订过程。
在教学过程中教师运用案例分析、任务驱动创设情境，以闯关游戏、动画视频、贯穿课堂，激发学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探究、提高效率。
课前依据平台形成的历史数据及同学个人能力偏好进行智能分组，小组同学自主学习微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟合同上传平台，等待专家点评。课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参与到课堂中，成为课堂的主人。课后依据学生形成的识别无效条款小贴士，布置求职公益广告的作业，促使学生将专业课知识运用到普法学法过程中，实现学习效果的升华。
三、教学流程 1. 课前学生登录教学平台，完成老师布置的任务：
（1）自学微课——劳动合同的必备条款；
（2）拟订合同——在微课学习的基础上，分四组拟定劳动合同（淘宝美工组、商场宣传组、广告公司组、公众号运营组），并将之上传到平台等待律师点评。
2. 课上教师引导学生回顾合同的初拟情况，通过这个的环节不仅检验了学生课前微课的自学情况，也使学生对前导知识——合同的订立进行了回顾。
教师展示专业律师对四组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在的问题：在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容方面存在无效条款，明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并进行修订。四十五分钟的课堂被分为三个模块，具体安排如下。
模块一：识霸王——权利义务不对等的无效条款 教师播放视频《装修工人受伤后》，提出模棱两可的问题：双方都同意的合同条款一定有效吗？学生通过平台中的投票功能展示自己观点，接着教师邀请双方不同观点的同学进行辩论。教师在平台上事先为学生选取了适合同学知识接受能力水平的的相关法条解释与链接，为学生在这个环节中的自主学习提供了支持。同时平台中的随机选人功能又能调动同学们参与课堂的积极性。随着讨论的深入，逐渐突出了本课的教学重点——劳资双方权利义务不对等的条款属于霸王条款。接着学生通过参加劳动者的权利和义务拖拽小游戏，既理清了学生的思路，又检验了课堂学习的效果。
“是否存在用人单位权利被劳动者侵犯的案例呢？”随着学习的深入，同学已经能够主动发现问题，教师展示平台中《用人单位权利被侵犯》的动画案例，引导同学注意到劳资双方的权利都可能被侵犯，不管是劳动者还是用人单位，都要具备劳动维权意识。并在电子白板上推送第一条求职小贴士——权利义务需牢记。
模块二：避风险————违反法律法规强制规定的无效条款。
这个部分的难度提升。教师为每个小组首先提供了一份劳动合同，每个小组拿到的劳动合同在教师在学生初拟合同中出现错误的翻版，合同中已对疑似问题条款进行提示，学生需要自己运用平台上的资源，找出劳动合同中存在的陷阱，并提出修改意见，并总结出一条七字求职小贴士推送到电子白板上，并由下一组同学进行挑战和质疑。
在本环节中平台既提供了自学的学习资源，又智能地记录学生的学习过程，实现学生做中学，学中做的效果；
学生通过点击平台上的教学资源和案例资源可以获取积分；
同时在进行挑战和质疑时还可以运用案例资源作为支撑自己观点的论据；
遇到模棱两可问题时，教师可以根据实际情况启动平台中的头脑风暴活动，真实记录学生所想所感，为教师及时调整教学策略提供数据支持。通过这一环节信息化教学策略的运用，各组学生找出了在竞业协议、押金缴纳、休息休假、功能内容存在的无效条款，并总结出了竞业协议莫含糊、押金缴纳不随意、休息休假看清楚、工作内容需明确的求职小贴士。
在前面知识积累以及平台上学习进度有迹可循的基础上，学生们就可以进入初拟合同修订的过程。修订之后将劳动合同上传到平台，由教师进行评价打分。完成之后，学生运用思维导图软件回顾课堂内容，整理课堂思路，并在平台上对各组同学以及组内同学的打分。
模块三：签合同——签约之前验程序 在这个环节中，在修改初拟合同环节中打分最高的小组进行合同的签订仪式。其他组的同学通过观看合同签订仪式，总结出合同签订的过程的几个关键步骤。学生通过参加签约仪式，也复习了前面所学的职场礼仪。
最后教师以“了解企业时加一份慎重、签订合同前减一份冲动、审阅合同时乘一份细心、去除劳动合同中的安全隐患”加减乘除小贴士结束本课。
至此，本课的知识点（识霸王、避风险、签合同）均已传授完毕。课后针对广告专业的学生，我布置了以“规避劳动合同风险”为主题，结合本课所学知识，创作公益宣传广告的作业，将法律知识与专业技能相结合，检验学生学习效果，完成课堂的升华与延伸。
四、信息化手段的运用及意图 本课运用信息化手段主要体现在两个方面:（1）平台交互功能加信息化资源，改变学习模式。平台的功能模块集合了测试、讨论、统计、选人、抢答等学生喜闻乐见的学习手段。平台又整合了教学视频、手绘动画、游戏等学生易于接受的信息化资源，打破传统学习模式，实现了课内外学习的贯通。每个学生参与游戏、调查、讨论、投票等，与老师、同学平均互动6次，这与传统课堂中人均互动一次相比，有效提升了学生的学习兴趣和参与度，增强了学生的思维与表达能力。将学生喜爱的手机、平板变成学习工具，用有意思的方式学习有意义的内容。（2）运用了信息化手段实现了对学生的多元评价。教师任务过程性评价给予学生针对性指导，校外专业律师点评实现课前课后效果的对比、学生小组互评、拖拽游戏自动生成得分，完成了多角度考核评价。
第二篇: 信息化战争的典型案例
统计》
1. 案例说明
该案例是苏教版小学一年级数学 《统计》 的研究性学习项目 “信息技术在数学教学中的 应用” 的展示课，由刘后起等人设计，青岛市太平路小学王隽老师实施教学。这项研究性学 习分为两个阶段进行，第一阶段为 1 课时的课堂教学，第二阶段为学生课后按小组进行的 主动探究活动，最后召开“我是小统计家”的汇报会，让学生展示自己的统计资料，对这一 阶段的学习进行综合评价。
2. 案例分析
该案例首先对学习者进行分析， 指出学习者的思维特征和已有学习经验， 并提出了应用 信息技术来设计生动有趣、 直观形象的数学活动的思想。 接着描述了学习目标及其对应的课 程标准，提出了采用探究式的学习方式， 教师作为信息的广播者、 问题情境的创设者、 尝试 点拨的引导者、 知识反馈的调整者， 学生是学习的主人， 在教师的帮助下， 通过小组合作交 流、自主学习等方式，利用计算机尝试探索发现新知的教学理念和教学方式。
该课堂教学分为五个阶段进行。 在教学的导入阶段， 教师把学生引入了一个生动的卡通 世界“小神龙俱乐部”里，并介绍了一楼生日屋，二楼鲜花房、水果房，三楼游乐城，以激 发了学生的学习兴趣。 在教学的第二个阶段， 通过生日屋里的卡通形象设置的问题情景， 让 学生在计算机上自己动手解决问题并进行全班交流， 初步了解统计的思想。 在教学的第三个 阶段，让学生随机进入水果屋或鲜花屋， 按照小神龙的要求动手解决问题， 进一步学习统计。 教学的第四个阶段， 为了维持学生的兴趣和积极性， 教师设置了教学小游戏， 让学生在玩游 戏的过程中强化和巩固所学的知识。 最后，教师引导学生将所学的数学知识与生活密切联系， 来解决实际问题。
附：教学活动设计
（一） 教学准备阶段
课前教师的准备：
1.教师创设情境，设计引导性的问题。
2.查询关于统计的网站，下载必要的资料。
3.确定对学生评价的方面和标准，制定评价量规框架。
4.预计教学中出现的问题，准备对应策略。
课前学生掌握的操作技能：会利用鼠标拖拉，单击与双击；回击数字键和回车键。
（二） 整个教学过程叙述
第一阶段：课堂教学，1课时。
3.案例点评
数学统计思想对以形象思维为主的小学一年级学生而言教学难度较大， 而且学生的有意 注意也只能大约保持 20 分钟左右。该课程在建构主义理论的指导下，应用信息技术设计了 生动有趣、直观形象的教学情景和数学活动，化抽象为直观，深深地吸引了学生的注意力， 让每个学生都兴趣盎然的参与到学习活动中来。 在整个课堂教学中， 教师都利用网络课件 “小 神龙俱乐部” 创设了一个声画并茂、 轻松愉快的教学情景和一个个的问题情景， 调动了学习 的积极性。 并利用孩子喜欢的卡通游戏， 增强了学习的趣味性， 师生关系民主、 和谐、 融洽。 学生在操作计算机的过程中体验数据的整理过程，形成统计意识，体现了从做中学的思想。