建议，是个人或团体，对某件事情未来要如何的操作，提出的解决问题的办法。又指通常是在适当的时候指针对一个人或一件事的客观存在，提出自己合理的见解或意见，使其具备一定的改革和改良的条件，使其向着更加良好的、积极的方面去完善和发展，是有益处的。出处， 以下是为大家整理的关于家校协同育人方面的建议4篇 , 供大家参考选择。
家校协同育人方面的建议4篇
第1篇: 家校协同育人方面的建议
家校联动 协同育人
作者：赵怀广
来源：《成长·读写月刊》2018年第03期
家长是孩子的第一任老师，家庭教育是学校教育的起点和基础。学校教学是孩子们所受教育的主要部份，是家庭教育的重要依靠，只有家庭教育和学校教育二者紧密配合，才能在孩子的成长中产生合力，共同促进青少年健康成长。作为一个教育工作者，由于一次教育方式的不妥，致使即将进入青春逆反期的两个10岁孩子离家出走，幸好班主任老师的及时帮助，才不致酿成大祸，为了使广大家长朋友以此为戒，我特将此事成文，以借大家参考。
一、小题大做 儿女出走
2018年1月11日，星期四，一个刻骨铭心的日子。
中午12点20分左右，女儿贝贝气冲冲的跑上楼，坐在小板凳上脱下鞋子换上棉拖鞋。接着淘气的儿子宝宝怒气冲冲的跑到贝贝面前，不让贝贝进屋。“你们又吵什么？有啥事？”我立即走上前问道。他们俩均不理我。宝宝还不停地拉扯贝贝，贝贝愈加气愤，只见她伸手在宝宝头顶上胡乱地抓了几下，宝宝于是气愤愤地朝贝贝恶狠狠地踢了两脚。凭我的判断，宝宝无论如何不该这样踢贝贝，我十分生气。于是我一把将儿子拽到客厅中大声怒斥道：“你为啥踢贝贝？”“她不帮我，还把我的头发扯痛了！”他理直气壮地说。“就是那样，你也不能踢他，她是妹妹！”我更加气愤。“他不该抓我头发！”“你不该踢他！”我与儿子就这样互相怒吼。气极败坏的我认为他强词夺理，于是顺手拿起他们的踢绳狠狠地打了一下他屁股。挨了打，儿子又哭又闹。站在一旁的老婆也想我给儿子点厉害，于是我又打了两下。一向较淘气的儿子顿时嚎啕大叫，“打死人了，我要离家出走”。说时迟，那时快，没有等我反映过来，他已跑下了楼。这一跑，把我弄得更尴尬。转过头，我于是把火发到女儿贝贝身上。“你为啥抓他头发？”不分青红皂白，我顺手又把女儿贝贝抽了一绳子。原本受了委屈的贝贝放声大哭。我更加恼怒，于是又打了一下，没有等我反映过来时，她也痛哭流涕一溜烟地跑出了门。
第2篇: 家校协同育人方面的建议
家校合作 协同育人
作者：陈静
来源：《教育·教学科研》2019年第01期
2017年9月教育部发布了《中小学德育工作指南》，提出了“六大实施途径”，其中的“协同育人”，旨在加强家庭教育指导，构建社会共育机制，争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作。家校的有机结合，能促进家庭教育和学校教育统一方式方法，形成合力，积极促使教育达到事半功倍的效果。而家校联合的基础则是教师，其中班主任承担着重要的角色，班主任和家长的沟通更是重中之重。本文试图从心理学家海德的态度平衡论来分析班主任和家长之间的相关关系，并提出相应的沟通措施，达成协同育人，共助孩子成长。
德育建构，责任之重
随着经济社会的发展，网络和现代通讯技术手段拓展了学生的社会空间，学生自由支配的机会和可能性越来越多，无论是家长还是学校，对学生的可控信息在其全部信息中的比重在下降，这对学校教育构成了极其严峻的挑战，学校与家长协同实现有效沟通，加强合作从来没有像今天这么需要和迫切。
学校教育只有取得家庭教育的配合、支持，才能保证良好的教学绩效。现代教育科学一致认同：家庭教育与学校教育的方向是否一致，决定着教育的成败。学校教育要实现促进学生“和谐全面的发展”，离不开“两个教育者”——学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。“学校和家庭，不仅要一致行动，要向学生提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要發生分歧。”还有，教育理念的发展变化，人们越来越意识到教育是一个系统整体，学校教育与家庭教育在这个整体中相互依赖、相互作用，分别发挥着不可替代的作用。所以，作为学校教育的主体角色，班主任如何与家长取得有效沟通，已不仅仅是学校问题，更是一个亟需解决的社会问题。
态度平衡，理解沟通
心理学家海德（F·Heider）提出了改变态度的“平衡理论”，又被称为“P-O-X”理论，P与O各代表一个人，X是第三者或态度对象。平衡理论假定“P-O-X”之间的平衡状态是稳定的，排斥外界的影响，不平衡状态是不稳定的，并会使个人产生心理上的紧张。这种紧张消除仅当他们之间的关系发生改变，恢复平衡状态时才竟其功。海德认为，人类普遍地有一种平衡、和谐的需要。一旦人们在认识上有了不平衡和不和谐性，就会在心理上产生紧张的焦虑，从而促使他们的认知结构向平衡和和谐的方向转化。显然，人们喜欢完美的平衡关系，而不喜欢不平衡的关系。平衡理论涉及到一个认知对象与二个态度对象之间的三角形关系，用符号P来表示认知的主体，用符号O与X表示二个态度对象。P—O—X三者的两两之间的评价是带有情绪性的，喜恶、赞成与反对。判断三角关系是平衡的，还是不平衡的，其根据为：平衡的结构必须三角形三边符号相乘为正;不平衡的结构必须三角形三边符号相乘为负。海德由此假定了8种态度状态，其中有4 种均衡状态和4种不均衡状态。
第3篇: 家校协同育人方面的建议
家校联动协同育人
家长是孩子的第一任老师，家庭教育是学校教育的起点和基础。学校教学是孩子们所受教育的主要部份，是家庭教育的重要依靠，只有家庭教育和学校教育二者紧密配合，才能在孩子的成长中产生合力，共同促进青少年健康成长。作为一个教育工作者，由于一次教育方式的不妥，致使即將进入青春逆反期的两个10岁孩子离家出走，幸好班主任老师的及时帮助，才不致酿成大祸，为了使广大家长朋友以此为戒，我特将此事成文，以借大家参考。
一、小题大做 儿女出走
2018年1月11日，星期四，一个刻骨铭心的日子。
中午12点20分左右，女儿贝贝气冲冲的跑上楼，坐在小板凳上脱下鞋子换上棉拖鞋。接着淘气的儿子宝宝怒气冲冲的跑到贝贝面前，不让贝贝进屋。“你们又吵什么？有啥事？”我立即走上前问道。他们俩均不理我。宝宝还不停地拉扯贝贝，贝贝愈加气愤，只见她伸手在宝宝头顶上胡乱地抓了几下，宝宝于是气愤愤地朝贝贝恶狠狠地踢了两脚。凭我的判断，宝宝无论如何不该这样踢贝贝，我十分生气。于是我一把将儿子拽到客厅中大声怒斥道：“你为啥踢贝贝？”“她不帮我，还把我的头发扯痛了！”他理直气壮地说。“就是那样，你也不能踢他，她是妹妹！”我更加气愤。“他不该抓我头发！”“你不该踢他！”我与儿子就这样互相怒吼。气极败坏的我认为他强词夺理，于是顺手拿起他们的踢绳狠狠地打了一下他屁股。挨了打，儿子又哭又闹。站在一旁的老婆也想我给儿子点厉害，于是我又打了两下。一向较淘气的儿子顿时嚎啕大叫，“打死人了，我要离家出走”。说时迟，那时快，没有等我反映过来，他已跑下了楼。这一跑，把我弄得更尴尬。转过头，我于是把火发到女儿贝贝身上。“你为啥抓他头发？”不分青红皂白，我顺手又把女儿贝贝抽了一绳子。原本受了委屈的贝贝放声大哭。我更加恼怒，于是又打了一下，没有等我反映过来时，她也痛哭流涕一溜烟地跑出了门。
二、如坐针毡 盼子归来
两个孩子一跑，弄得我反到不知如何是好。追？还是不追？不追回来下次又怎么教育？这个问题在我脑海里不停地打转，我与老婆两人束手无策。
“不管他们，我们吃饭”，老婆把饭端上桌子说道。我一边吃一边看时间，快一点了，他们该要回来换鞋子，他们一点四十要到校，我心里想。“贝贝不可能穿着棉拖鞋上学”，老婆自言自语地说道。……时间一分一秒地过去，一点三十分了，他们俩还没有回来，我们终于坐不住了。我下去找找，不管如何，千万不能让他们有缺课的情况，这个底线一定不能破！我与老婆这样认为。
三、心急如焚，四处寻子
我急匆匆地下楼去找，一个小区又一个小区，周围几个小区都找遍了，可一个人影也没有。我老婆也开始着急了，她一边找一边大声地喊，“宝宝、宝宝”，声音在空中久久回荡，充满着无尽的焦虑和担心。一点四十分，两个孩子没有回来。“他们可能直接去学校了，你到校门口去等”，我对老婆说，“有情况就给我说”，老婆在学校门口的树下偷偷地、目不转睛地盯着每一个走进校门的学生，生怕错过了他们。直到两点钟，校门关上，两个孩子都未出现。实在弊不住了，老婆给班主任朱老师打了个电话。“朱老师，今天中午宝宝、贝贝生气，从家里走了，到学校没有？”得知孩子确实没有到校，我们感觉麻烦大了。本来两个孩子上进、好学，从不耽误上课，今天为什么没有来呢？究竟去哪里了呢？我开始后悔自己的粗暴了……该上班了，我十分无赖地朝办公室走去，两腿就像灌了铅。老婆急得像热锅上的蚂蚁，又开始一处一处地寻找。
四、烽回路转，儿女补课
我在办公室心急如焚，坐立不安，“他们去哪里了呢？他们敢回来么？他们要回来么？如果天黑了，他们不回来又能去哪儿呢？”这些问题就像一条条鞭子猛烈地抽打着我的心……时间过得很慢，仿佛凝固了一般。他俩十岁，从没有离开我们视线达两三个小时，我怎能不急呢？
三点半左右，我手机突然响起。“我可能找到了，我看到校服的样子”，老婆语无伦次地说。就这一句，她就挂断电话了。我不敢打回去，生怕孩子听见妈妈的声音又跑了。我焦急地等，一分钟、两分钟……我实在憋不住了，就打了过去。老婆说：“找到他们了，可他们不去学校。他们耍水把鞋子打湿完了”。听了这话，吓出我一声冷汗。原来他们跑到一个小区里，看见小区的人工湖里水结了冰，他们带着十分好奇的心去耍，不料冰破了，他们的鞋子、袜子全打湿了。他们俩脱下鞋袜，放在太阳下晾晒。南河这几天也结了冰啊！真是谢天谢地！他们没有去南河耍冰啊！去年12月份，就有两个10岁的男孩在南河溺水身亡。听到他们耍冰落水的消息，我当时简直蒙了，等我回过神来，才松了口气，人总算找到了。“叫他们去上学，不管什么原因，都不能旷课，”我给老婆说。
老婆费了很大的劲才把两个孩子弄到教室门口，可两个孩子不敢进教室，他们从没有这么晚去上学。最后他们鼓起很大勇气，推开教室的门。正巧，上课的正是班主任朱老师，“你们怎么这么晚来？来迟了站在教室前面听课”，朱老师明知故问地说了一声。
十分钟后就下课放学了。等所有学生走后，朱老师把两个孩子叫到面前谈话，给他们语重心长地讲了许多的道理，他们心里的委屈也慢慢散去，情绪也好多了。我立即赶到学校。“宝宝、贝贝，他们今天上课迟到了一个半小时，还费了朱老师这么多心思给你们谈话，该给朱老师道歉吧？”两个孩子连忙说“朱老师，对不起”。我接着说，“不管为什么，爸爸妈妈教育你，你不该缺课”，我转移话题，想引导他们俩给我认错，以便以后好教育他们。“你不该打我们”！两个孩子异口同声地说，眼睛里流下了伤心的泪水。“爸爸妈妈教育是为了你们好，你爸爸是最称职的”，朱老师说。“我不该打你，但无论如何以后你们不能离家，也不能旷课”，我接着说。这算是给孩子委婉地认了个错，同时强调了我们的担心和关心——担心他们的安全，关心他们的学习。我也想继续维持教育他们的威信（不知这是否妥当？！），两个孩子也点头同意了。于是我趁机说道：“宝宝，贝贝，你们今天缺了一个半小时的课，应该补起来吧”。他俩没有反对。朱老师接过话题说，“就是，我们今天全班同学演讲，还录了像，就你们两个没有来，应该补起来，先把课堂上的卷子做起，接着把昨天写的演讲稿背熟，先给爸爸妈妈演讲，明天再在全班演讲”。“那好，宝宝，贝贝，我们就该补，在哪里跌倒就该在哪里爬起来”，我连忙说，“你们今天缺了学校里的课，就该在教室里补，这还要看朱老师同意不呢？”朱老师明白我的意思，接过话题说：“本来学校是不准放学后留学生的，你们例外，今天在学校缺课，就是该在学校里补。不过，我因有特别的事没有时间守你们，你们要自觉”。“我不空，要上班，你妈妈来守你们”，我接过朱老师的话。两个孩子见我们没有再提中午的事，心情轻松多了，爽快地答应了在教室补课，“宝宝，贝贝，朱老师同意你们在教室补课，是不是该谢谢朱老师？”我最后说。“谢谢，朱老师”，两个孩子回答说，嘴角终于露出了一点笑容。
六点三十分，当我出现在教室门口接他们时，两个孩子像往常一样，争先恐后地朝我扑来，而我心里却幸福地难受极了……
第4篇: 家校协同育人方面的建议
家校协同育人 促进学生成长
作者：李淑青 李霞
来源：《儿童大世界·家庭教育研究》2020年第02期
摘 要：为了促进孩子的健康成长，以及为国家培养出能够肩负起民族复兴大任的时代新人，学校在做好教育教学工作的同时，还必须要做到家校协同育人、提升家长的教育水平、培养家长的教育自觉、增强家校的教育合力。石家庄市第十八中学通过开展家长成长系列工作坊，促进了家长家庭教育观念的转变与提升，改变了 “旁观式家长”、“被动型家长”的教育模式，让家长主动参与到教育过程中，科学地参与学生成长的过程，实现了家校通力合作，形成了教育合力。
关键词：家校合作 教育合力 成长成才
家庭是孩子的港湾，父母是孩子的第一任老师。对于任何一个家庭而言，孩子是父母生命的延续，是家庭的未来和希望。父母一定是爱孩子的，爱是教育的重要前提和要素，但是由于家长爱的内容和方式千差万别，孩子的成长和发展状态也迥然各异。自私的爱让孩子丧失自我，强迫的爱让孩子滋生叛逆，约束的爱让孩子困顿迷茫，包办的爱让孩子自私任性……这些都是不明智的爱。在这些不明智的爱支配下的教育，或者会造成子女与父母之间各种矛盾纷争；或者导致各种“巨婴”层出不穷，有些人上了大学生活仍无法自理，有些已然成年，但仍痴迷游戏不找工作，专注啃老，还有向父母索要财物不得满足而拳脚相向，甚至爆出一桩桩让人心痛的杀亲惨案。这是家庭的悲剧，同时也是国家和社会的悲剧。
为了更好地促进孩子的健康成长，真正为国家培养出能够肩负起民族复兴大任的时代新人，学校在做好教育教学工作的同时，还必须要做到家校协同育人，提升家长的教育水平，培养家长的教育自觉，增强家校的教育合力。
一、开展家长成长系列工作坊，指导家长学会智慧的爱
在2018年的全国教育大会上，习近平总书记从“四个第一”的高度对家庭教育做了深刻论述，指出“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。”真正的教育，从来就不单单是学校的事情，而是家庭、学校和社会共同的责任。特别是家庭教育，发于童蒙、启于稚幼，是从孩子无意识时的潜移默化，到长大后的深入骨髓，是真正性格养成、品性塑造的根基。