《生生》是林俊杰演唱的一首歌曲，由林怡凤作词，林俊杰作曲，吴庆隆编曲，收录在林俊杰2014年12月27日发行的专辑《新地球GENESIS》中， 以下是为大家整理的关于大学生生活自理能力的调查与分析4篇 , 供大家参考选择。
大学生生活自理能力的调查与分析4篇
【篇1】大学生生活自理能力的调查与分析
培养学生生活自理能力
生活自理能力指人们在生活中自己照料的自己的行为能力。一般包括以下方面：
1.在生活上能自已处理日常生活琐事，比如说做饭吃饭，卫生,购物，学习等等。
2.在人际关系上能处理好人事关系，独立处理一些事务。
3.在心态上能独自承受各种压力。
4.在学习上能独立思考，独立理解。
生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾、整理衣服和床铺，独立进餐和洗盥,自己洗脸、洗脚和洗小手帕等。
孩子自理能力差，主要原因有：
1、家庭成员的溺爱包办。
在学校凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。
2、孩子没有掌握自理的方法和技能。
孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。
3、缺少必要的反复练习的机会。孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会小说下载。
那么怎样训练学生的生活自理能力，从小养成良好的劳动习惯和独立能力呢？
一、增强学生的生活自理意识
家长无条件的包办代替，使学生形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干（要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服……），我们要通过各种形式，让学生知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。
1、对学生进行正面教育，增强学生的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让学生意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助学生充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使学生受到感染、教育。例如：我们班的小朋友刚来时不会吃饭的人很多，有好多小朋友要老师帮助，但是要让不会吃饭的小朋友仔细的看，争取学会，会了方法，下次要让他们自己来做，好吗？老师知道你们小朋友都很棒的。万婴跟踪育儿指南1-3通过这样的方式来增强小朋友的自信心，以提高他们的动手能力。
2、通过分辨不同行为（能自理的与不能自理的），巩固学生的生活自理意识。我们可以为学生准备不同行为表现的各种图片等，让学生在比较中提高对自理行为的认识。老师适当的讲解图片，然后问学生哪个图片上的宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为，还可以举例用班上的小朋友作比较，来激发学生上进的意识。
二、教给学生生活自理的技巧
要让学生做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。学生不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；学生不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处……也就是说，即使学生有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我们还要让学生学会具体的生活自理方法。
1、寓教于乐，让学生识得自理的方法。根据学生的年龄特点，托班育儿知识我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让学生在游戏、娱乐中学习本领。如在教学生如何刷牙以防长蛀牙虫时，我们就教给了学生一首蛀牙虫的歌，时时提醒学生每天早晚刷牙，而且让小朋友亲自示范正确的刷牙方式，小朋友都认真仔细的看，表现的很棒。
2、因材施教，有的放矢，进行个别指导。由于学生之间存在个体差异，因此，对于没层次的学生来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的学生，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的学生，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。例如：我们班的学生年龄差异比较大，所以对年龄较大的小朋友来说，自理能力当然不同。有的在自理能力方面表现特别棒，会自己穿脱整理衣服，会自己擦屁股等较难的事情。而有的相对差一些，还需加强练习，所以老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。
3、秩序渐进，逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高学生做事情的速度、质量等。如在吃饭的时候，像我们班许蓝总是会撒饭粒，经过老师的培养和练习，许蓝已经掌握了吃饭的技巧，进步了很多。
4、品尝成功，进一步提高学生的生活自理能力。获得成功的愉快感是推动学生生活自理的动力。当学生取得点滴进步时，口吻“你真棒”、“你真能干”……都会使学生对自己的能力充满信心，成为激励学生自觉掌握自理能力的强大推动力；但当学生限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言（如学生园小班育儿“你行的”，“我相信你会干好的”等），必要时我们还需协助学生实现成功，以免挫伤学生积极进取的精神。
但是，还有相当一部分生活自理的内容存在于家庭之中，而有些家长认为，孩子还小，长大了再干也不迟、什么事都包办代替，以至吃饭、大小便都有大人帮忙，甚至有的孩子在学生园里自己能做的事情，回到家里却“衣来伸手，饭来张口”，久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。这就需在培养学生自理能力的过程中，家园同心，对学生进行一致性教育。所以每名学生在自理能力方面那些地方是薄弱环节，老师都会和家长沟通，除了在学生园加强锻炼以外，在家也要多请家长监督、督促，这样老师与家长共同努力，将孩子培养的更优秀！
总之，“冰冻三尺非一日之寒”，学生生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，结合家校同心，只有这样，培养学生较强的生活自理能力才能成为现实。
【篇2】大学生生活自理能力的调查与分析
In recent years, the creativity of college students is always mentioned because of the fact that it is generally accepted that college students are largely deficient of the creative abilities. It seems that an increasing amount of the students are merely satisfied with comprehending or even copying others" thinkings, ideas or achievements rather than developing something new of their own.
The main reason that gives rise to the issue referred above, in my view, is that colleges have not fully fulfilled their responsibilities. All of these colleges" attention are on the basis of the tests, which force the students study more for their grades than for their synchronized qualities. As a result, most students have no enough time and energy to practise their creative abilities.
Owing to the serious issues we have to confront with, the whole society should take measures to solve it. For example, colleges may pay more attention on the quality education, the corporations can establish wider evaluation system, and so forth.
【篇3】大学生生活自理能力的调查与分析
《提高智障学生生活自理能力的方法研究》 结题报告
莱西市特教中心 李梅
一、课题提出的背景和研究意义：
根据各地、市残联数据统计，智力残疾儿童呈逐步上升趋势，且智力程度越来越严重，生活自理能力越来越差，甚至无法自理，面对这一事实，我们如何根据智力残疾儿童的生理、心理特点，进行早期有效干预，培养他们具有基本的生活自理能力、认知能力、交往能力及社会适应能力，最大可能弥补智力发育迟缓带来的缺陷。尽可能使这类学生将来能半自力或自立于社会群体中。智障儿童在许多方面的表现都明显低于其他正常的同龄儿童，特别是在生活自理能力方面，这在一定程度上也严重影响智障儿童的身心发展。因此，我们决定先着手培养智障儿童生活自理能力，以帮助他们走好今后人生的“第一步”。培养智障儿童的生活自理能力是智障教育的重要组成部分，培养智障儿童的生活自理能力，不但能减轻家庭的负担，还能减轻社会的负担，通过一定的强化训练，使智障儿童饮食、衣着、大小便、睡眠、个人卫生和安全等方面掌握基本的知识，达到最基本的生活自理，从而使智障学生能够更好地适应社会。教育教学中通过反复强化，逐步养成学生生活自理方面的习惯、技能等，让他们在基本生活自理上形成动力定型的生理机制，最终使学生能够适应社会。基于以上情况，我校启智组确定了“《如何提高智障学生生活自理能力的教育研究》”这一课题。
生活训练是生活自理能力的训练，这项训练是智力落后儿童教育的重要目标之一，这是由其自身发展的特点所决定的。对智力落后儿童生活自理能力的训练，有利于他们的个性品质和良好生活习惯的培养；有利于补偿他们的智力缺陷，在一定程度上促进其智力的发展。生活自理能力的训练对于智力落后儿童来说是非常重要的，是他们获得一定的劳动技能和达到半独立生活，尽量减少衣赖他人的基础。因此，对智力落后儿童的生活自理能力的训练必须高度重视。
二、具体研究内容：
生活自理能力训练的具体内容：
1、学生的日常生活自理能力包括独立饮食、自我着装、个人大小便、个人卫生保洁、基本的卫生清扫、在家庭、学校的生活习惯。
2、学生的互动交流、人际交往
3、独立处理自己的事情、安全意识的养成。
三、研究的目的：
1、通过一定的强化训练，使智障儿童在饮食、衣着、大小便、个人卫生和安全等方面掌握基本的知识，从而使智障学生能够更好地适应社会，达到立足，达到最基本的生活自理
2、通过本课题研究，反复强化，逐步养成学生生活自理方面的习惯、技能等，让他们在基本生活自理上形成动力定型的生理机制，最终使学生能够适应社会。
3、通过本课题的研究，提高教师的科研素养，为今后更有效开展教学奠定基础，形成理论研究素材。
4、探索培智学校生活技能教育的系列目标、内容、途径和方法，以及相关的应用性理论。
5、通过课题研究和实施，逐步形成我校启智教育以生活教育为核心的教育改革特色。
6、在现有基础上有效提高我校每一个弱智儿童基本的生活技能，较好地开发其智力，促进他们身心素质主动发展。
弱智儿童生活教育的具体目标是：
（1）培养弱智儿童生活自理、乐于交往的态度与习惯。
（2）丰富和拓展弱智儿童关于社会生活方面的知识、经验。
（3）培养弱智儿童生活自理、社会适应方面的基本技能，较好地开展弱智儿童智力潜力。
（4）促进弱智儿童自主、自信、负责任、不怕困难和挫折、合作、有爱心、讲礼貌、守纪律和求上进的积极个性品质的形成。
四、研究方法与途径：
结合文献法（查阅文献丰富自己理论知识，指导自己研究方法）、调查研究法、个案研究法（分析班级个别学生的案例，研究其生活自理能力的提高过程）、观察法、经验总结。
五、研究步骤：
1、准备阶段（2015年3月—2015年5月）
成立课题研究小组，制定课题研究计划，提交开题报告，搜集、整理关于课题的理论及实践资料，建立档案。
2、实验阶段（2015年5月—2015年12月）
（1）请专家和经验丰富的教师进行辅导
（2）根据研究方法，启动课题研究
（3）及时收集研究信息，注意在实践中调整，不断完善操作过程
（4）定期召开研讨会，总结交流经验
3、总结阶段（2015年12月—2016年1月）
（1）汇总材料，分析总结，从感性认知上升到理论高度，总结出具有时效性的规律；
（2）合作交流，提炼归纳，按进度表完成各项阶段性目标，提交结题报告，迎接结题验收；
六、研究成果与思考
（一）研究取得的成效：
本班9名学生在饮食、衣着、大小便、个人卫生、卫生清扫和安全意识等方面的能力都有一定的提高，这9名学生由于残疾程度不同，老师针对其各自特点为他们分别制定了个别化目标，并通过家校结合的教育模式系统的、渐进式的训练，从而都达到既定目标（生活自理目标制定、评估表、侧面图等可得出结论）。
这9名学生在如下几方面有所进步：
1、饮食：学校、家庭生活中，能独立用餐，超过一半学生可以进行饭后收拾，并且可以照顾刚入校的新生饮食。
2、卫生清扫：现在班上有3名学生会扫地、拖地（任述友、郑云云、隋卓玉），有3名学生会拖地（何家兴、周少军、潘新文），能力最差的同学（赵长松、左凯）也能参与劳动（搬凳子、取清洁工具）。
这些学生由原来的不会拿清洁工具，或者拿着清洁工具原地打转转等，训练到现在已能独自打扫教室了，他们的进步值得老师、家长们欣慰，更值得我们给予表扬和肯定。
3、着装：9名学生都知道衣服的反正了，一半以上学生能独立着装，个别学生还需要老师或家长的提醒，如：赵长松、潘新文。
4、个人卫生：班上学生都知道干净的含义了，有6为学生都知道整天把自己收拾的干干净净，也知道爱整洁，还有三位学生需要老师、家长的协助才能保持自身的干净整洁，才能知道收拾自身的卫生。
5、大小便：9位同学都能独立大小便，也学会了擦屁股，并且有冲厕所的意识，有4位同学还可以带新生上厕所呢。
6、安全意识：9位学生的安全意识有了一定的提高，有1位学生可以独自上下学，有5为学生可以独自在家附近的公共行所玩耍等，绝大多数学生都知道什么事情危险，我们不能做；什么地方危险，我们不能去等；
通过教育教学、生活实践训练的研究，摸索，对提升智障学生生活自理能力研究得出如下结论、如下训练方法：
1、有计划地各科渗透，形成系统化.
2、小步子，多循环，着眼于“动力定型。
3、运用游戏，激发学生兴趣。
4、创设劳动环境，养成劳动习惯。
5、树立榜样，不断提高要求。
6、运用激励机制，在表扬中展开训练活动。
7、验收竞赛，反复练习，巩固提高。
8、发挥家校合作的作用，进行家庭强化。
（二）研究获得的思考：
思考一：智障学生同样是可教育对象，只不过教育教学、生活实践训练中我们要比常人付出更多的努力和艰辛，只要我们对症下药，做到因材施教，这些学生的生活自理能力同样可以提高。
思考二：对智障学生而言，教育训练必须考虑个体差异，我们只有研究透彻个体的特征，才能制定个别化教育目标，才能使他们在集体学习中都有所进步。
思考三：家庭教育和学校教育的有机结合，家长和老师的有效沟通，家长和老师不厌其烦的训练，家长和老师始终如一的坚持。
思考四：提高了教师的素质。 教师的科研水平得到了进一步提高。在活动的研究过程中，我们教师一起制定总体目标，以及各班的具体目标，各班的教师寻找理论根据，同时，又结合本班的实际情况发表意见，共同探讨如何实施方案，还采取互相观摩的形式，组织教师评价活动，提出改进意见，在反复实施、验证。教师的教学观念得到了进一步更新，树立了可持续发展的观念。例如：在学习如何扣纽扣时，不再是单纯地让学生了解扣纽扣的方法，而是在扣完后，教师通过日常生活和游戏，让他们在游戏和生活中强化扣纽扣的方法。总之，活动开展以来，我们教师积极投入，自身素质得到了进一步提高，也促进了全体教师不断更新教学观念。
思考五：确定研究方向和发展目标，持之以恒，必将总结出符合学生特征，符合教学规律，有创新性的训练方法.
【篇4】大学生生活自理能力的调查与分析
大学生自理能力调查报告
一.前言
大学是人生最美好的阶段、是过渡到成人的关键时刻、也是实现自我价值的理想场所。在 这里，大学生生活、学习、成长、成才。在这期间， 锻炼自己的自理能力和积累自己的人生经 验是至关重要的。为进一步了解大学生如何处理、协调生活中出现的问题，总结及提升当代大 学生的自我管理能力，使得我们更好的适应大学生活，面对生活的挑战。，我们对这一课题进 行认真调查研究，在调查分析的基础上，总结了自己的看法和观点。
二．研究方法
问卷
我们通过参考有关大学生课余生活调查问卷的分析，编制出《大学生自理能力情况调查》。 该问卷旨在了解大学生自理能力以及对其看法与感受。问卷采用 ABC 三个选项中选择，采用匿名记票。
问卷内容
（1） 放假期间在家情况调查（第 1-3 题） （2） 处理自己生活问题的方法（第 4.9.11.题） （3） 关于经济问题的方面（第 7.12.13.14。15 题） （4） 宿舍集体生活方面的问题（第 8.10 题） （5） 与家庭成员之间的调节（第 5.6 题） 2. 抽样 我们调查的主要对象是大一新生，采取自愿填写的形式，时间主要在课间，发放 100 份问 卷，回收 91 份，有效问卷 90 份。
三． 数据的处理和分析方法
得到可靠的样本数据后，根据研究分析目的，统计各项选项的数目及所占百分比。 通过问卷项目进行大学生自理能力的分析
1、从总体上看，我校学生在家自理能力一般
(1)你在放假期间经常做家务吗？
A 不做(30%) B。偶尔(63%) C。经常（7%）
(2)目前为止你是否为父母做过一顿饭？
A. 做过一次(33%) B.做过多次 (30%) C.一次也没做过(37%)
(3)你能在父母生病时照顾他们吗？
A.能（28%） B.一般（57%） C.不是很好（15%）
调查分析:大学生在家自理能力一般，当代大多家庭都是独生子女，对于学生的衣食 起居都是无微不至，虽然大多数学生都能够处理自己的日常琐事，不过通过问卷结果可知 很多人对于家务都不能很好的处理，这显然不利于大学生个人素质的提高。
2、从问卷中可知大学生对大学生活中出现的种种问题还是可以自行解决的
(4)遇到生活上的问题你会怎么办？、
A.马上跟父母说明(9%) B.自己先想办法解决（62%） C.自己一般都能解决（29%）
(11)当与室友产生矛盾时，你是如何解决的？ 主动与对方交好（37%） B.等对方和解（30%） C．不理不睬，随时间而淡忘（33%）
调查分析:大多数大学生对大学生活还是可以很好的调节的 对于生活中出现的问题大多可以自行解决而不是事事都等父母为之操劳，不过在处理宿舍 室友关系的方面，还是不能放下自己的骄傲和自负，不愿做先服输的那一方，由此看来， 碍于面子问题，很多大学生觉得还是亲力亲为的好，这也未尝不是一件坏事，不过在一些 情况下，还是量力而为的好。
3、大多数大学生经济来源都是家庭，自我经济独立意识不是很强
（12）每月的零花钱大约控制在什么范围内？
A.500-800（39%） B.800-1000（49%） C.1000-1500(12%)
（13）是否会对自己的日常花销记账？
A.会详细的记账 （6%） B.简单记一下（61%）C.不记（33%）
（14）你的日常花销主要在哪些方面？
A.学习（20%） B.吃喝玩乐（41%） C.日常生活及其他（39%）
调查分析:问卷显示有有 79%的同学日常的经济来源是家里给为主，上海的经济条件固 然是要好很多，不过经济独立是体现大学生自理能力的一大方面，不过对于大多数人，课 业之余还要考虑自己的经济来源是不现实的， 不过很好的理财却是每个人应该培养的素质， 看上去很多人都是简单记账，而对于钱财的利用也是不尽其道，大部分花在吃喝玩乐，这 是当代大学生的一大悲哀，所以应提高自己的理财能力
4、对于大学集体生活还是可以很好的把握的
（8）上大学刚住宿时生活上是否会感到不太适应？
A.没有（47%） B.有一点不适应（36%）C.几乎都不大适应（17%）
（10）与室友相处如何？
A.很好，几乎没有矛盾（49%） B.一般，会有小摩擦（37%） C.不理不睬（14%）
调查分析：对于集体生活中出现的种种问题，还是可以很好的调节的，我们学校的住宿 条件还是比较好的，在与室友的接触中，大多数的同学还是可以游刃有余，对大学生活的适应 力还是较强的，这也体现了大多数大学生素质还是较好的。
5、在家庭中对于父母的帮助还是不够的
（5）你是否关心家里的一些琐事并帮助父母解决？
A.关心并帮助解决 （59%） B.关心但不能帮助解决（27%） C.根本不关心（14%）
（6）你的家长的意见是？
A.应该多做家务（31%）B.无所谓（47%） C.怕影响学习（20%）
调查分析：由于现在的孩子从小娇生惯养，没怎么吃过苦，父母也是尽力给他们最好的， 生怕孩子有一丁点闪失，这固然是造成大学生对家庭不够关心的原因，不过我觉得主要问题还 是在自己， 在大学生活中， 再也没有人为我们解决生活琐事， 这或许可以帮助我们更好的成长， 在提高自己自理能力的同时，也能关顾到其他人，有利于大学生全方位发展。
结论
1. 我们学校大一新生的自理能力在各方面表现不同，在家时不是很注重自理，因为父母会替 之打点一切，不过在校自理方面还是可以的，没有太多依赖，应该多多培养关顾他人的素 质，不能一味的干自己的事。 2. 大一的经济能力还是很薄弱的，不过作为刚入校门的学生，社会经验很不丰富，所以经济 来源主要是靠父母，而且在理财方面做的不是很好，应该多为学习知识充实自己而投资， 希望在大二以后可以逐步了解经济渠道，做到经济的独立 3. 对于人际关系的处理还是较好的，寝室成员之间的关系处理的还是较好的，不过对父母的 关心还是不够，应多关心家庭的情况，多与父母交流 4. 自理能力仅是大学生活中的一部小插曲，但却充分体现了当代大学生的生活观念。他们以 什么样的生活方式来处理问题，展示了他们以怎么样的态度对待生活。身为 21 世纪的当 代大学生，更应培养自己的自理能力，获得知识的同时，提高社会应变能力以及心理承受 能力，培养健康的审美情趣，陶冶情操，完善素质，成为多方面人才。